资料图

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       学校在加强“自然课”时，有必要辅以劳动技能训练，这不仅能让学生学习到更多技能，而且对他们养成劳动习惯更有裨益。

       春光明媚，不少学校都在组织学生走出学校，亲近自然，有的去野外“认识野菜”，有的到实践基地劳动锻炼。本地媒体还推出“二十四节气自然学校”，同样吸引了不少学生踊跃参与。

       如今，“不辨菽麦”依旧是很多学生存在的知识盲点。有时去超市，看到有的孩子问家长：这种菜是怎么长出来的？确实，现实生活中，不要说城市孩子对自然生产等知识知之甚少，就是农村孩子也变得更趋“城市化”，“农事”之不知，也正在多起来了，此种现象令人深思。

       上好“自然课”，意义不一样。有时候，看一些名家的回忆，说到小时候的生活，亲近和热爱自然几乎是一个共同体验。自然这个“大课堂”，所能给出的“营养”实在很多，它能帮助学生辨识各种农作物和植物，养成放松和自由的心态，培养观察自然的能力，丰富审美情趣等，这些对学生成长的积极影响不容小视。

       现代教育，应着眼于提升学生的全面素质。上好“自然课”，对于完善孩子知识无疑是不可忽视的环节，因此更需要学校和家庭予以重视。令人可喜的是，不少学校能够结合学校所处的自然环境，主动创设适合学生认知的环境，设计具有吸引力的实践活动，让学生收获良多。比如，在苏州，有的城区学校专门在太湖边开设实践基地，有的学校利用本地的特色农产品开发“校本课程”等，都是非常有益的探索。

       同时，上好“自然课”，还要与传授劳动技能结合起来。近来，教育部对学生的劳动教育再次明确规定，要通过劳动教育，提高中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理。可以说，学校在加强“自然课”时，有必要辅以劳动技能训练，这不仅能让学生学习到更多技能，而且对他们养成劳动习惯更有裨益。

       因此，从这个角度看，有更多学校重视上好“自然课”，就是为了补上育人的“短板”。这方面加大投入正逢其时，更需要切实推进。（来源：中国林业新闻网）